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这一久网络上关于学教材上的插画的问讨论得热闹非凡，关于这的终结局我们暂时不得而。就这个问而言网友们说得有，我们作为着教材的师，有的时候是隐隐约约感觉这个教材的插画上不怎舒服，没有仔细的探究这问。当我一到网络上关于教材插画的一评论时，我仔细的了学教材上的多插画后，的确如网上所言问太多了。我们学的时候，时候的教材印刷质和今的教材不可同而语。时候教材上的插图在我的眼历历在目，确实感觉时候的插图生动泼，而现在的插图确实上不如我们学时候的，到底是什呢？这也是这久网络上在探讨的问。
经过网络上的探讨，我对这个问也有所思。我们和教材打交的师怎鲜有这方面的思考呢？我们许到教材上的识点还没有多余的精注插图的问。我们领导说得多的认真研究教材注识点的联，像从来没有人注这一方面的。一眼学生到教材和我们师到的教材是不一样的，学生注教材上的插图而师注的是这节教材讲了什识点。到网络上的讨论后，作为用教材的教师我们有汗颜！我们也不猜测插图作是何用，是觉得确实该改观啦！关于教育史上毒教材的例子也没在教师队伍中讨论学习，我们受的精神是不要多，弄清楚编的图，注识的联。过后，我认为国要鼓励教师多在这一方面思考，打交的渠，我信一定有师早就发现这个问了，是和领导映后领导说“教的书，多研究识点，不是美术师，不关的。”作为师有时候上面的一不的规章我们像没有质疑的权，何况这是教材。渐渐的大的菱早就磨了，也就觉得多一不如少一啦！也充分说教师的专业主权是空谈，我们确实是在用教材，不是在教教材。