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授课职工在这个阶一只要上“一节课”，所以洪拜望在上课之后有了不少的闲时间。
这时间不用来学习实在是太浪费了，他还有许多的知识尚未学习。
在洪拜望离开后，伏停止了怪，不是因为么原因，只是突然觉得折磨洪拜望很有意。
这录像于是相当有用的，因为通过他们与洪拜望，与各自的流，可以掌握他们的意识动态，用来好地授课。
“演化”课并不是一种循规蹈矩的，而是由授课者自由发挥的，这一课程的标仅仅是让各位学员了解各种生物社会意识领域的演化进程而已。
因为这一点，伏可以在课程之中“插入自的理解”。
如……这些小家伙意识的修方案。
是啊，这个课题可不简单，医疗机构的医者们都很难成这一方案。育机构的一个新职工又能有何作为？
但有“必要”的理由，就是不二人下太多，虽然并不明显，但敏锐地察觉到了自正在与伦和洪拜望开差距。
应对这一课题的挑战，可以让自稍稍和他们一些距离……不一定要跟上。
前方的阴竖立起来，伏一脚踏了进去。
…
天只有节课。
比起灼法的密“操作培训”，这里要宽松上不少，只是不知道之后的课程如何。
田烈语在自一无所知的情况下松了不少，瘫坐在自制作的座位上。
第二节课就在的瘫坐之中开始了，看起来讲课老师对学生们上课的动作没么要求……还是坐起来吧。
在所有的学生面前，突然出现了一个星球模型。
虽然社域之中很少能见到星球的存在，但学生们普遍在生前就接触过似的概念，甚没有过去的田烈语也在自之前的工作之中接触过星球外作业。
田烈语作为“前排”的学生，很快就发现自能够自由地移动这个星球，甚能够针对某个地块进行大与缩小。
这个“大”功能似乎不存在极限，甚在分子的领域都还能继续细化……并不能了，是可惜。
这个视之中的分子明显地经过了调，只有少部分有机物有着突出的彩。
联系刚刚惊鸿一瞥的星球自然环境，这位老师的的就像是阳下池塘里漂浮的塑料袋一样显著。