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实答案已经显了，就是他敢不敢用而已。
学校的教育往往于教师针对学生的“识引导”，这暗示了一个可能的治疗方：诱导痊愈。
洪拜望没有什信，即他已经经过了漫长的学习对于这种识领域的难还是有发颤。
这一“修复”，还能算是一个独主的人吗？还是说，后会变成“洪拜望”概念下的一分？
虽“教师”的权限全面，这毕竟不是专业得救护类职业，洪拜望给塑造的幻境终究是无法敌过时间的考验。
“抱歉。”
红蜘蛛走到了黯淡的星星，端的两爪变得透，一下子扎进了星辰中。
洪拜望的涉避开了的识主以幻境发生范围，奔毁坏的区域。
“挫败伤。”
洪拜望一眼就出了判断，一袭击带来了“挫败感”，让学习秩序的成受到了影响。
主要在于“动”的影响，挫败毁灭了的一分学习动。
“还。”这不算极难对付的问，至少洪拜望认为己能对付。
需要摘除“挫败感”后再对的学习动进行塑就了，他掌握了不少标准识模板方案。
“，不能用模板。”他即识到了问。
虽整个域是一个巨型的“异”，的大分职业有着“注人”的精神，考官声称这学生是人类，同样地这学生的学习成绩也应该是“人类标准”。
一旦他在田烈语的学习动上运用了“模板”，的识就不在属于人类了，这就味着他必须按照“挫败感”袭击的动来塑的识。